Rutas de aprendizaje

El presente blog se ha tratado de sintetizar el fascículo de las rutas de aprendizaje, respecto a la comprensión lectora del  IV Y V Ciclo del nivel primario esperando contribuir a una mejor comprensión del fascículo.

Así mismo podemos realizar una comparación de Las Rutas de Aprendizaje respecto a la comprensión lectora en los distintos niveles:

Rutas de aprendizaje del III , IV y V CICLO
Capacidades		III		IV Y V
	Semejanzas  de las capacidades de comprensión de textos.	Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.		Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
	Semejanzas  de las capacidades de expresión y  comprensión oral	Comprende mensajes orales, lectura, discursos, noticias radiales y televisivas		Comprende mensajes orales, lectura, discursos, noticias radiales y televisivas
	Semejanzas  de las capacidades de producción de textos	Planifica la producción de diversos tipos de texto		Planifica la producción de diversos tipos de texto
Estructura	Semejanzas  del III, IV y V  ciclo	En el capitulo II: Presentan matrices de competencias, capacidades e indicadores secuenciados para el tercer ciclo En el capitulo III Y IV : Estrategias y situaciones de aprendizaje para el desarrollo de la comprensión y producción de textos		En el capitulo II: Presentan matrices de competencias, capacidades e indicadores secuenciados para el tercer ciclo En el capitulo III Y IV : estrategias y situaciones de aprendizaje para el desarrollo de la comprensión y producción de textos
		En el capitulo V : Se presentan algunas sugerencias para evaluar la producción y comprensión de textos en el aula		En el capitulo V : Se presentan algunas sugerencias para evaluar la producción y comprensión de textos en el aula
Evaluación	¿Cómo evaluamos los aprendizajes?	La mejor manera de evaluar en un enfoque por competencias es observar el desempeño de nuestros estudiantes en situaciones autenticas o reales, en donde  podemos evidenciar de manera integral la aplicación de sus aprendizajes.		La mejor manera de evaluar en un enfoque por competencias es observar el desempeño de nuestros estudiantes en situaciones autenticas o reales, en donde  podemos evidenciar de manera integral la aplicación de sus aprendizajes.
Competencias	Semejanzas	ØProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales según sus propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos. ØProduce reflexivamente diversos tipos de  textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. ØComprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de la escuela activa, interpretación y reflexión. ØComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.		Ø  Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos. Ø  Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos. Ø  Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas,mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión Ø  Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
Rutas de aprendizaje del III , IV y V CICLO
Capacidades		III	IV		V
	Diferencias  de las capacidades de comprensión de textos. A)    Alfabético: hay una correspondencia de término a término y se escribe de manera convencional. Ejemplo:	No reorganiza la información de diversos tipos de texto No infiere el significado del texto No reflexiona sobre la forma del contenido y contexto del texto	Reorganiza la información de diversos tipos de texto			Infiere el significado del texto Reflexiona sobre la forma del contenido y contexto del texto
	Diferencias de las capacidades de expresión y  comprensión oral	Comprende el tema a partir de los diálogos y explicaciones de programas, de televisión radio u otro Comprende el contexto y forma de textos instructivos Escribe libremente textos originales haciendo uso de su creatividad	Comprende el tema a partir de los diálogos y explicaciones de programas, de televisión radio u otro, convivencias propias o cercanas Expone con claridad sobre temas de interés propuestos por otros a partir de situaciones comunicativas vividas Se expresa con pronunciación y entonación Explica y defiende su punto de vista cuando participa en debates Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas			Comprende ideas principales de diversos textos orales referidos a temas familiares y cercanos a sus vivencias
	Diferencias  de las capacidades de producción de textos	Identifica los procesos que le permite construir textos Escribe textos informativos e instructivos de vocabularios sencillos Utiliza palabras con distintas funciones para dar coherencia y cohesión al texto que produce  Revisa y corrige sus producciones Escucha libremente textos originales haciendo uso de su creatividad	Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando  las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su practica como escritor
Estructura	Diferencias   del III, IV y V  ciclo	Plantea ideas fuerza que deben acompañar el procesos de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura	Breve reflexión de lo que significa uno de los propósitos de la lectura que se desarrollan en la escuela
Estrategias	Diferencias  de las estrategias de la comprensión de textos escritos  del III, IV y V  ciclo	a) Leemos textos predecibles, que se caracterizan por las repeticiones en su contenido y, algunas veces, también por acumulaciones y rima. Ø  Leemos en voz alta un texto literario. Ø  Leer el texto por lo menos dos veces. Ø  Lectura individual silenciosa. Ø  Leemos textos informativos. b) Escribimos de forma libre. Conversar previamente Dar confianza Preguntar Compartir los textos C) Escribimos en voz alta Lectura y escritura de una tarjeta de invitación	a)Autobiografía:  Esta estrategia implica el uso de ciertas habilidades como la organización de información y el manejo básico de técnicas como la entrevista. b) Acompañamiento alternado Mediante esta estrategia se puede alternar la observación sistemática del proceso de los niños con regulación, ayuda asistida y corrección sobre la marcha, mientras ellos van produciendo sus textos.
Evaluación	¿cómo evaluamos los aprendizajes?	Ø Aplicando diversas actividades de evaluación. Ø Conversando con los niños sobre sus avances y dificultades. Ø Registrando de manera sistemática los avances y progresos de los niños Ø Reflexionando con los niños, en forma individual y colectiva, acerca de lo que Ø van aprendiendo.	Ø  Debemos orientar esta práctica de manera individual por medio de la auto evaluación, y también de la hetero evaluación a nivel de grupo o de pares, para que los niños puedan Ø  identificar, reflexionar y plantear estrategias de mejoramiento en sus aprendizajes. Ø  Todo este proceso requiere de la utilización de un conjunto de instrumentos en los cuales Ø  podemos ir registrando de manera sistemática los avances y progresos de nuestros niños.